Мы, единый и дружный коллектив (детей, родителей, педагогов и мастеров) Семейной школы «Крылья», формируя для себя и всех присоединившихся единомышленников ОБРАЗ будущего счастливого, свободного, разумного, ценностно-ориентированного, доброжелательного, сплоченного общества, утверждаем настоящую «Декларацию развития Семейной школы «Крылья» и принимаем на себя обязательства и ответственность всемерно способствовать ее реализации и воплощению в жизнь.

ОБРАЗ (Модель) Семейной школы "Крылья".

I.   ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ

1. Миссия школы - воспитание целостной, ценностно -ориентированной, творческой, физически крепкой и психически устойчивой личности на основе гармоничного сочетания образовательных, творческих, психофизических методик.

2. Главные цели:

• воспитание и развитие личности с твердым морально-нравственным стержнем, духовными ориентирами, базовыми традиционными ценностями добра, семьи, патриотизма, служения родине и миру, дружелюбия, милосердия, гармоничного взаимодействия с окружающим миром;

• создание и поддержание образовательно - мотивирующей среды с дружелюбной, теплой семейной атмосферой для гармоничного развития всех ключевых граней личности: интеллектуальной, психической, физической и духовной;

• организация исчерпывающего комплекса занятий и тренировок, обеспечивающих эффективное развитие и реализацию базовых навыков и учебных универсальных действий:

регулятивные, коммуникативные и познавательные умения, навыки и действия;

развитие интеллектуального потенциала, образного мышления, аналитического, системного и критического мышления;

развитие творческих способностей, навыков самовыражения;

развитие и укрепление здорового, сильного, гибкого тела, выработка базовых спортивных навыков и навыков самообороны;

развитие эмоционального интеллекта;

укрепление и развитие интуиции;

качественное нейро - физиологическое развитие;

получение предметных знаний в соответствии с требованиями федерального законодательства.

II.  ХАРАКТЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ И РЕЗУЛЬТАТЫ (индивидуальная ценность школы для родителей)

1. Целостный Образ Выпускника. Воспитание и развитие должно быть целостным, гармоничным и разносторонним. Мы стремимся развивать все основные грани личности. Формируя гармоничный и многогранный образ нашего выпускника (ребенка через 10 лет) мы организовали путь, приводящий к его достижению, реализованный в расписании, коллективе педагогов и наставников, материальной и учебно-методической базе.

2. Все занятия и активности в одном месте. Все, необходимые для полноценного интеллектуального, психического, физического, творческого и личностного развития уроки, занятия, тренинги, мастерские сосредоточены в одном месте и гармонично распределены в расписании в течение недели и дня.

3. Комплексный многоуровневый результат. Обучаясь в Семейной школе «Крылья» ребенок получает предметные знания и успешно сдает аттестацию, формирует устойчивые привычки и навыки творческой созидательной деятельности, здорового образа жизни, занимается спортом, развивает эмоциональный интеллект, нейрофизиологическую основу, растёт духовно и нравственно.

4. Глубокие и эффективные образовательные методики. Принятые в нашей школе за базу образовательные методики для начальных классов - «Русская классическая школа» («РКШ») и Методика академика В.П. Жохова («Жоховская») на протяжении многих лет зарекомендовали себя как наиболее эффективные, глубокие, комплексные, гармоничные, собранные по крупицам с любовью к детям, бережным отношением и пристальным вниманием к детской психике и эмоциональному развитию.

«РКШ» и «Жоховская» методика имеют детальную методологическую основу. Регламентированы все занятия и уроки. Педагогов на регулярно основе поддерживают наставники. Организуются семинары и вебинары по повышению квалификации. Тщательно проработаны и подобраны все учебные материалы (учебники, методички, книги для чтения, прописи и многое другое).

Погружение (наследие школы М.П. Щетинина) как педагогическая методика и как система образования для средней (5-9 кл.) и старшей (10-11 кл.) школы.

Дети получают структурированные, системные, целостные, более обширные и глубокие знания, нежели по стандартным методикам по ФГОС.

5. Свободные вечера для общения с семьей и друзьями. Домашние задания, индивидуальные проекты и лабораторные работы выполняются в школе в учебное время. Вечернее время с 17 часов остается свободным для друзей, творчества и общения с близкими, не обремененного многочисленными домашними заданиями.

6. Друзья и единомышленники. Образовательный и воспитательный процесс в школе основывается на формировании динамичного разновозрастного творчески ориентированного коллектива (команды). Много времени и внимания уделяется сплачиванию и созданию дружеской доверительной атмосферы, обстановки поддержки и взаимовыручки. Это же касается и коллектива родителей.

7.    Семейный клуб. Мужской клуб. Женский клуб. Важно и ценно, когда коллектив родителей разделяет общие ценности и ставит перед собой одни цели. Понимание единства Пути и включенность в общее дело формируют коллектив единомышленников, способных сообща решать любые задачи и поддерживать друг друга. Семейные встречи посвящены вопросам исцеления и укрепления семьи. Женские и мужские круги направлены на прокачку, развитие и очищение мужских и женских качеств, навыков, отношений.

8.    Внешкольная активность. Лучше всего человек познается и раскрывается вне обычной комфортной среды. В походе, на пикниках и тренингах, школьных выездных праздниках и мероприятиях раскрываются и развиваются грани характера и личности, остающиеся в тени в обычной жизни.

Командные и семейные походы и тренинги - это лучшая школа жизни, дружбы, сплоченности, уверенности в себе и упорного движения к цели. Только в экстремальных условиях человек может до конца познать свои слабые стороны и прокачать их с помощью квалифицированного инструктора.

9. Помощь и сопровождение в вопросах оформления документов на семейном образовании и прикреплении для сдачи промежуточных аттестаций и экзаменов.

III. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА И НАПОЛНЕНИЕ ДНЯ.

1.    Продолжительность и структура учебного дня.

Занятия начинаются в 8.30 час. с веселой и динамичной зарядки.

Далее с 8.50 час. утреннее время до обеда наполнено предметными дисциплинами (русский язык, арифметика, окружающий мир, чтение, иностранные языки и др.).

С 12 до 13 обеденный перерыв и прогулка во дворе.

С 13 часов дети занимаются творческими, спортивными и развивающими активностями: ИЗО, каллиграфия, музыкальная культура, МХК, хореография, актерское мастерство, эмоциональный интеллект, финансовая грамотность, мастерские (технология), боевые искусства у мальчиков, эстетическая гимнастика (йога) у девочек, факультативные занятия, в том числе, силами родителей (шахматы, гитара, керамика, мозаика, макраме, скетчинг, школа выживания и пр.).

В 16 часов день завершается Кругом Осмысления. Это общешкольный сбор - круг для подведения итогов дня, получения обратной связи, обсуждения и разрешения спорных и конфликтных ситуаций. На кругах происходит ценностно-смысловая настройка, выработка общих понятий и правил, сдруживание, примирение, морально-нравственная, этическая и духовная работа.

Регулярная каждодневная работа на кругах осмысления исключает возможности для буллинга, скрытых конфликтов, затаенных обид и комплексов. Дети учатся делится своими переживаниями, мыслями, учатся договариваться и идти на компромисс.

Один раз в неделю (как правило по средам) на вечернем круге проходит занятие по «Синемалогии». Совместный просмотр мотивирующих и вдохновляющих видео, документальных фильмов, мультфильмов и пр. и последующее их обсуждение. Дети учатся понимать смыслы, в том числе не очевидные, понимать мотивы и эмоциональные последствия поступков, критически воспринимать навязываемые шаблоны поведения, скрытые за красивой картинкой и увлекательным сюжетом.

Один раз в неделю (как правило по пятницам) - встреча с интересными людьми. Приглашаются (зачастую из среды родителей и знакомых) интересные специалисты в своей области, представители разных профессий, представители духовных конфессий.

2. Организационно-методические и педагогические инструменты.

• Умственные, эмоциональные, творческие и физические активности гармонично чередуются в течение дня, обеспечивая переключение и поддержание позитивного настроя, вдохновения и познавательного интереса.

• Акцент на междисциплинарные и меж- предметные связи, системность и целостность в понимании предметов и дисциплин. ТРИЗ (теория решения изобретательских задач), основы профессиональной ориентации.

• Максимальное использование коллективных инструментов воспитания и развития. Экипажные (групповые) работы и проекты, чувство ответственности за коллективный результат, стремление поддержать товарищей и быть хорошим другом и помощником, лидерские качества и коммуникативные способности. Командные дежурства. Регулярные общешкольные и классные театральные и музыкальные постановки и концерты.

• Ориентация на формирование внутренней мотивации и поддержание познавательного интереса. Задача педагога - удивить, заинтересовать, увлечь, научить самостоятельно добывать знания, привить вкус к исследовательской работе и через это раскрыть свой потенциал, проявить себя.

• Дети - равноправные сотрудники. Школа - единый организм, коллектив единомышленников, совместно создающих ее каждый день своим трудом. Активное участие детей в управлении школой (Совет школы), обсуждение с детьми всех существенных решений (формирование расписания занятий и факультативов, материальная база, внешкольные активности и выезды, меню обедов и перекусов и многое др.), обучение детьми друг друга по избранным предметам, темам и видам мастерства.

• Выбор специалитетов (зон ответственности) внутри школьной деятельности. Существенная часть организационной общешкольной жизни регулируется и выполняется самими детьми. Дети - журналисты, завхозы, айти-специалисты, дип. корпус, экологи и миротворцы.

• Лаборатории по интересам. Специализация и углубленное изучение выбранных тем и предметов. Организация дополнительных специализированных углубленных занятий по выбранным темам и предметам (физ.-мат, русский и литература, иностранные языки, химия и биология и т.д.). Дети в игровой и занимательной форме начинают знакомство с наукой, готовятся к олимпиадам и конкурсам, учатся быть профессионалами в своей области и выступают помощниками преподавателей и преподавателями в своей тематике.

• Клубные встречи. Читательский клуб (чтение и обсуждение литературы), Мужской клуб «Орлята» (понимание и выработка мужских качеств, навыков и компетенций). Женский клуб «Берегиня» (понимание и выработка женских качеств, навыков и компетенций) и др.

• Использование игровых механизмов в образовании, сплочении, развитии. Специальное занятие - Игротека. Через игру дети познают новое, взаимодействуют, конкурируют, творят.

• Участие родителей в педагогическом и образовательном процессе (мастер-классы, факультативы, выездные мероприятия).

3. Основные развивающие занятия и тренинги

(помимо предметов ФГОС):

• Каллиграфия - структурирует, упорядочивает и развивает мозг, мышление, формирует навыки точности, гармоничности, достаточности и многое другое. Занятия проходят стоя за конторкой. Письмо осуществляется пером и чернилами в специальных прописях.

• Хореография (горская, казацкая, русская народная, бальная, эстрадная)- координация, пластика, гибкость и физическое развитие тела, разнонаправленное и динамическое внимание, чувство ритма, умение гармонизировать и синхронизировать свои движения и перемещения с остальными участниками коллектива, правильная осанка и грация. Паттерны мужского и женского поведения и взаимоотношения.

• Актерское мастерство - навыки самовыражения, перевоплощения, эмоциональной подачи, дикции, творческое развитие и привитие вкуса к эстетике, память, культурное художественное развитие.

• Эмоциональный интеллект. Способность распознавать и понимать свои и чужие эмоции, управлять ими, использовать их в когнитивной деятельности, навыки психической устойчивости, понимания и принятия себя и своего внутреннего мира, понимания и прогнозирования эмоциональных последствий своих слов и поступков.

• Культурное и творческое развитие. Живопись, Музыкальное развитие и вокал, Мировая художественная культура, Русская народная культурная традиция и алфавит (буквица), Этикет, Школа интуиции, рукодельные мастер-классы и мастерские.

• Физическая культура и развитие. ЗОЖ. Боевые искусства на основе АРБ (армейский рукопашный бой) для мальчиков и эстетическая гимнастика (гимнастика, акробатика и йога) для девочек. Фехтование холодным оружием. Командный спорт (футбол, баскетбол, волейбол, лапта, захват флага, казаки-разбойники и пр.), русские народные молодецкие забавы, основы Казачьего Спаса. Основы здорового образа жизни и питания.

IV.       Образ и квалификационные требования (навыки и компетенции) учителя Семейной школы «Крылья».

1.    Любовь к детям и желание им счастья.

2.    Наличие мировоззренческой позиции, морально-нравственный стержень, философия служения, порядочность и этичность во взаимоотношениях.

3.    Формирование личной стратегии интеллектуального, психического и духовного развития.

4.    Чистоплотность, аккуратность, пунктуальность.

5.    Хорошее здоровье, здоровый образ жизни, отсутствие вредных привычек, любовь к спорту и физической активности, отсутствие татуировок, пирсинга и пр.

6.    Умение, вкус и желание носить красивую деловую (женскую -юбки, платья и т.п. или мужскую - костюмы, брюки, рубашки, пиджаки и пр.) одежду в каждодневном режиме.

7.    Высшее педагогическое образование.

8.    Специальная дополнительная подготовка - квалификация (сертификация по методикам РКШ или Жоховской).

9.    Готовность включиться в процесс обучения и брать на себя ответственность и обязательство на 4 года до выпуска класса в среднюю школу.

10.                      Творческий подход к решению воспитательных и образовательных задач, поисковая активность.

11.                      Работоспособность и стрессоустойчивость. Способность к самокоррекции.

12.                      Терпение и умение оставаться в позитивном доброжелательном состоянии несмотря на нарушения дисциплины, капризы, неаккуратность и пр. отклонения в поведении детей и родителей.

13.                      Заинтересованность в развитии детей и успешном усвоении ими нового материала, навыков, раскрытия потенциала.

14.                      Желание обучаться новому, готовность полностью следовать выверенной до мелочей методике.

15.                      Умение внедрять в урок работу с дидактическими материалами (меловые доски, чернильницы, перья, раздаточный материал).

16.                      Активная жизненная позиция и готовность активно участвовать в жизни школы, в подготовке школьных мероприятий (концерты, спектакли), во время выездных мероприятий (походы, лагеря, тренинги) и др., инициативность.

17.                      Готовность к непредвиденным ситуациям, трудностям, техническим сложностям и эмоциональным реакциям родителей и детей, гибкость мышления.

18.                      Умение подготовить ребенка к сдаче аттестации по программе ФГОС без ущерба методической части рабочей программы.

19.                      Универсализм в предметной сфере. Готовность вести несколько преметов.

20.                      Готовность учителя выстраивать процесс обучения без жесткой внешней дисциплины с опорой на внутреннюю мотивацию, вовлеченность, познавательный интерес.

21.                      Готовность регулярно, а для методики Жохова еженедельно, проходить обучающие вебинары (3-4 часа) по программе.

22.                      Навыки и умение применения коллективных инструментов воспитания.

23.                      Желание и стремление к повышению квалификации, эрудированности, самообразованию.

24.                      Цифровая грамотность.

I. Миссия, главные задачи, ценности и смыслы Семейной школы «Крылья».

В первую очередь, необходимо определиться с целями воспитания и обучения детей, то есть, с итоговым, в точке «Б», результатом, «Образом» нашего ученика через 5-7 лет, как мы их понимаем.

Мы, вслед за Михаилом Ломоносовым, Константином Дмитриевичем Ушинским, Янушем Корчаком, Василием Александровичем Сухомлинским, Михаилом Петровичем Щетининым, Шалвой Амонашвили и другими выдающимися педагогами, видим нашу главную задачу в воспитании Человека целостного, то есть всесторонне и гармонично развитого, разумного, сильного, доброго творца своей жизни.

Мы стремимся не наполнить сосуд, но разжечь факел человечности, любознательности творчества, научить размышлять, искать закономерности и связи, критически оценивать информацию и творчески ее перерабатывать, дружелюбно и конструктивно общаться и взаимодействовать, понимать себя и окружающих, гармонично и заботливо строить отношения и взаимодействия в обществе в коллективе, с природой и мирозданием.

Качество и эффективность образования, на наш взгляд, должны измеряться не оценкой за сумму (объём) килобайт информации, как правило, полученной без системного и структурного понимания во взаимосвязи с другими дисциплинами и феноменами жизни, а уровнем сформированности, развитости и воспитанности личности, Человека.

Мы убеждены, что давать ребенку знания и только знания, какими бы они глубокими и обширными не были – это пустая трата времени, которая не приближает нас к заветной цели – счастливый, разумный и целостный Человек, хозяин и творец своей жизни.

Представьте себе вагон прекрасной, очень качественной, самой лучшей на свете глины и гончара неумеху, который просто не знает, что с ней делать.

В отсутствие навыков и умений креативного и критического мышления, общения и взаимодействия, развитой моторики, обширного поля нейронных связей, развитого эмоционального интеллекта, твердого морально-нравственного стержня – не только толку не будет от этой чудесной глины (знаний), но и служить она будет всегда чьим-то чужим целям и идеалам, потому что собственные ценности и смыслы некому было воспитать в этом гончаре.

II. Организационные, педагогические и методические инструменты

1. Организация учебного и воспитательного процесса в разновозрастном, динамическом и творчески ориентированном коллективе.

В школе «Крылья» дети не замкнуты в рамках своих (пятого, шестого и т.д.) классах. Получение знаний на погружениях и в лабораториях происходит в разновозрастных и разно-потенциальных коллективах (Экипажах). Дети обогащаю друг друга, включается принцип наставничества и вовлечения личным примером.

Проявляется стремление показать себя, не ударить в грязь лицом перед старшими (младшими) товарищами, не побояться взять дополнительную нагрузку, скреативить и проявиться с лучшей и неожиданной стороны.

Объем материала и требования к усвоению одни для всех возрастов и практика показывает, что пятиклассники ничуть не менее способны к предметам и темам, которые принято относить к старшей школе (физика, химия, тригонометрия, астрономия и т.д..).

Сотворчество в коллективном процессе познания и проектной работы, подготовки к выдаче материала наравне с учителем - это и есть та плодотворная среда, необходимая детям для раскрытия навыков общения, творческого и критического мышления, эффективного и творческого взаимодействия, навыков рефлексии и воспитания эмоционального интеллекта.

2. Активное включение детей в учебный процесс и развитие школы.

Более глубокое понимание предметов и усвоение материала происходит только тогда, когда ребенок ответственен за применение своих знаний и заинтересован в их глубине и качестве.

Условиями для этого являются регулярные проектные коллективные работы, в которых каждый раскрывает свою часть темы, а также подготовка к выдаче материала в роли учителя по избранному предмету и теме, которые углубленно изучаются на специальных занятиях (лабораториях).

Дети ищут и находят новые формы и методы подачи материала, которые могут быть более понятны и интересны. Появляется стремление найти что-то интересное, нестандартное, неожиданное и поделится этим.

Работа в экипажах по 4-6 человек, обсуждение заданий и ответов, рефлексия по теме, интерактивные интеллектуальные викторины и игры, взаимопомощь и взаимоконтроль на тестах дают хорошие результаты, воспитывая мотивацию к получению знаний, рассуждению и критическому мышлению, раскрывая потенциал самовыражения и взаимодействия.

Более того, дети включены в образовательный процесс, также, и на этапе формирования целей, правил, условий обучения, выбора предметов и педагогов. Дети равноправные СоТворцы школы и учебного процесса. Совет школы – детский представительный орган – регулярный участник педсоветов и обязательный этап в согласовании нововведений и постановке стратегических целей.

Понимая и разделяя цели, задачи и миссию школы, дети берут на себя часть ответственности за ее успешное развитие, а значит и за свое будущее. Ученики активно дежурят, следят за чистотой и порядком, участвуют в разработке школьных правил и расписания, отвечают за школьную живность, заботу о младших, и помощь новичкам.

3. Сочетание предметных занятий с творческой деятельностью, спортивными занятиями, хореографией.

Учебный день распланирован по методике активного задействования всех участков коры головного мозга, работа сложной моторики, изучение новой информации, эмоциональная включенность через творческую деятельность, создание оптимальных условий для работы мозга через физические нагрузки.

Занятиями, максимально раскрывающими потенциал и включающими мозг и всю нейрофизиологию в максимально полном обьеме, являются - каллиграфия, хореография и фехтование холодным оружием.

На занятиях по актерскому мастерству дети учатся креативно и ярко выражать себя, развивают творческие способности, гибкость и пластику тела.

Умение понимать себя, свой внутренний мир, управлять и выводить в ресурсное состояние свои эмоции, а также тоньше понимать окружающих и учиться общаться и взаимодействовать на принципах взаимоуважения, ненасилия дети приобретают на занятиях и тренингах по эмоциональному интеллекту.

Изобразительное искусство, вокал, рукоделие, основы мировой художественной культуры, утренние настроечные круги, вечерние встречи осмысления гармонично простраивают видение и понимание главных ценностей и смыслов сквозной нитью и единым сюжетом.

4. Изучение предметных дисциплин методом погружения.

Обычная классно-урочная система преподавания, практикуемая в школе, предполагает изучение предметов в разбивку на множество частей, распределенных на несколько лет вперемешку с другими предметами.

Урок математики, потом географии, русский, английский, физика .....

Ожидать в такой ситуации после многолетнего винегрета в голове цельного и системного понимания дисциплин едва ли возможно.

Обычно, ни на старте изучения в 5 классе, ни на финише в 11, никто не дает детям общего целостного взгляда на предмет.

Этого "МАМОНТА" предлагается изучить и понять по маленьким фрагментам, ни разу не показав целиком.

Сутью методики погружения является целостное и системное понимание предмета во всей его полноте, многообразии и связи с другими дисциплинами.

Сначала ученику предлагается общая картина (дерево, скелет) предмета. Объясняется его суть, система, место, назначение, особенности в ряду других дисциплин.

Подача материала осуществляется последовательно и сконцентрировано именно на этом предмете, без переключения в течение дня на другие предметные дисциплины. Длится одна сессия погружения, как правило, неделю,

То есть, всю неделю из предметов - только математика, например.

Выдача и усвоение информации идет в более быстром темпе, нежели это обычно бывает на уроках. В неделю выдается и усваивается объем информации за год или два традиционного подхода.

Конечно информация дается в более сжатом, систематизированном варианте. Ученикам даются, в первую очередь, навыки понимания сути и алгоритмов, понимания внутренних закономерностей и связей предмета, обобщение и умение делать выводы самостоятельно.

За несколько таких сессий погружений в год изучается вся дисциплина целиком (5-9 классы). В следующем году снова череда погружений, но уже с новыми глубинами и горизонтами, потом еще раз... Усвоение материала происходит целиком всего предмета, но слоями.

По итогам каждой сессии погружения - экзамен (зачет) и коллективная (3 - 6 чел.) проектная работа по выбранной теме.

В качестве образа для понимания, по аналогии, можно использовать понятие языковой среды, известное любому, изучавшему иностранный язык. Лучше и продуктивнее всего иностранный язык усваивается именно в погружении в языковую среду носителей языка. Разговоры, книги, фильмы - все только на изучаемом языке, что создает соответствующую атмосферу.

В дополнение к сессиям погружений, методика предусматривает также углубленное изучение выбранных дисциплин (математика - информатика, химия - биология, русский - литература, английский, история - обществознание..) на кафедрах - лабораториях.

Здесь ученики вместе с учителем выполняют научные изыскания, готовят самостоятельные и групповые проекты, участвуют в олимпиадах и, главное, готовятся выдавать материал по предмету сами как учителя и как помощники и наставники для своих соучеников. А это требует уже гораздо более глубокого и основательного понимания предмета.

Математика, Русский язык и Английский язык, как предметы наиболее объемные и сложные, изучаются дополнительно на регулярных уроках еженедельно. Происходит уточнение, шлифовка и приземление знаний по предмету к конкретному классу для подготовки к сдаче аттестации.

За 3-4 года предмет усваивается целостно, глубоко и основательно. А по выбранным дисциплинам и на уровне педагога, способного обучать других.

Помимо усвоения материала развивается память, умение сосредотачиваться, системное мышление, аналитические способности, логическое мышление, способность и обучаться, и обучать других. А это и есть главное в воспитании разумного, самостоятельного и творческого человека.

Также отрабатываются еще и навыки командной и индивидуальной научной работы, наставничество, чувство ответственности и радости за подопечных, за их знания, неугасший познавательный интерес.

5. Вера в детей, желание и умение раскрывать и поддерживать их сильные стороны.

Мы не стремимся искать хороших детей, отбирать их, делить их на достойных и недостойных. Мы стремимся найти лучшее в каждом ребенке и помочь ему это раскрыть и взрастить.

Послушные, удобные дети, прилежно изучающие все, что им скажет учитель - не наш идеал. Мы заинтересованы в детях живых, ярких, креативных, сильных, а такие редко бывают удобными детьми, и мы готовы с этим мириться и помогать им искать и проявлять себя!

Надо также помнить, что рыбе не дано лазать по деревьям, а обезьяне постигать глубины океана. Мы все разные и процесс обучения всегда индивидуален. Кому-то нужны годы, чтобы включиться, а кто-то с первого погружения готов заниматься научной работой.

Но каждый ребенок - это бесконечная прекрасная Вселенная, украшение нашего мира. Любить наших детей, поддерживать и бережно направлять их на пути к своему счастью и самореализации - вот Главная наша с вами задача и ответственность перед детьми, самими собой, обществом и Творцом!